我们将要探讨的是一个关于青少年教育咨询的案例，主角是名叫董祥龙的13岁初二学生。他在学习上显得不感兴趣，尤其是对语文的抵触，同时对网络和手机游戏产生了过度依赖。他的背景复杂，涉及家庭和社会的多个问题，如父母期望与现实的落差、家庭氛围的冷暖变化等。通过教育咨询师的介入，我们设法解决这些问题，帮助董祥龙重新找到学习的乐趣，改善与家人的关系，并鼓励他更活跃地参与社会活动。

董祥龙，一个14岁的初三学生，就读于某中学。他对英语有着独特的热爱，但对语文却表现出强烈的反感。他来自优越的家庭，父亲在国企工作，母亲是学前教育机构的英语老师。家庭环境并不理想，父母的期望与对待祥龙的态度产生了显著的冲突。父亲因工作繁忙，长年不在家，而母亲在子辰学业不佳时采取严厉手段，使家庭氛围更加紧张。

在个人陈述中，董祥龙表达了对语文学习的不满，尤其是在作文上的挫败感。他将大部分时间花在游戏上，注意力分散，自控能力差。他比较内向，只愿意谈论自己感兴趣的事物，其他时间则常常保持沉默。

问题的源头可以追溯到社会环境和家庭背景。董祥龙的同学也和他一样沉迷于游戏，社交圈子相对狭小，逐渐形成了对游戏的依赖。家庭环境则承载了一种普遍的价值观，将学习成绩视为孩子未来成功的唯一标准。这种观念对董祥龙产生了负面影响，使他在学业上感到迷茫。

尽管案主具备一些积极因素，如遵守纪律、与家人保持亲密关系、聪明等，但他对学习的态度却受到了多重负面影响。咨询师的目标是通过多种方式帮助他重新找到语文学习的兴趣，培养健康的兴趣爱好，控制游戏依赖，并改善与家人的关系。

在服务实施阶段，咨询师采用认知疗法帮助案主建立正确的学习观念。他通过引导案主参加社区公益活动，培养了其对学习以外事物的兴趣。在家庭日记疗法中，案主逐渐表达了对改变的接受和对学习的新认知。

经过多次咨询和家庭沟通，案主的学业态度发生了积极的转变。他参加了社区阅读和英语口语兴趣班，逐渐减少了玩游戏的时间。咨询师与案主家长的面谈中，强调了平等沟通的重要性，帮助家长更好地理解孩子的需求，转变了家庭氛围。最终，通过引导和激励，董祥龙在学业和家庭关系方面都取得了一定的进步。

在整个服务过程中，咨询师始终秉持中立、真诚的态度，注重案主的自主性。也存在一些不足之处，比如对案主的心理依赖可能会影响其独立性。总体而言，通过综合运用不同的方法，服务在一定程度上取得了成功，为董祥龙的学业和心理健康提供了有益的支持。

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