艾力·艾力逊的社会学研究提出，人的生命历程可以划分为八个阶段，每一阶段都有其特定的心理发展目标。如果某个阶段的发展受阻，可能会导致个体在生活中遇到问题，需要在成年后补足这一阶段的发展，但这往往需要付出巨大的代价。艾力逊的研究被现代社会心理学家广泛接受，因为它解答了成年人在不同社会环境中性格和行为偏差的原因。前五个阶段在一个人21岁之前完成：第一阶段：0至1岁的信任与不信任，第二阶段：2至3岁的自主与羞愧，第三阶段：4至5岁的主动性与内疚，第四阶段：6至11岁的勤勉与自卑，第五阶段：12至21岁的身份（与角色）的困惑。

在0至1岁的信任与不信任阶段，孩子通过被喂食、被拥抱等行为，感受到自己的重要性和父母的需要。如果孩子觉得自己生活在一个安全的环境中，他们会成长为一个开朗并信任他人的人。反之，如果孩子觉得自己生活在一个不安全的环境中，可能会：

1、表现出极度的恐惧感和被遗弃的焦虑；

2、过度依赖他人；

3、过分依赖他人的照顾；

4、对他人持有深深的不信任。

这样的孩子可能会坚持维持破坏性的人际关系，并可能表现出过度饮食或过度依赖他人赞美的行为。

在2至3岁的自主与羞愧阶段，孩子开始学习控制自己的生理功能，并开始注意到自身的能力和限制。如果家长支持并尊重孩子的自主性，他会感到自己对世界有影响力。如果孩子在这个阶段没有得到鼓励，或者受到恶意的批评和嘲笑，他可能会感到羞愧和自卑，可能会：

1、经常感到自卑、无用和不可爱；

2、不相信自己存在的价值；

3、将自己塑造成一个依赖他人的人；

4、认为自己生存的权利取决于对他人的重要性；

5、经常做出不适当的道歉。

这样的孩子可能会对新的经验感到恐惧，害怕面对他人的愤怒。

在4至5岁的主动性与内疚阶段，孩子开始喜欢幻想，创造，并按照自己的想法行动。如果家长在这个阶段支持他，他会勇于表达自己的想法和情绪，并会发展出健康的好奇心。如果家长在这个阶段对孩子的新尝试进行惩罚，孩子可能会感到内疚和有罪感，可能会：

1、害怕犯错误；

2、感到无助和内疚；

3、只会安慰他人；

4、回避风险；

5、隐瞒错误；

6、无法理解或表达内心的感受；

7、害怕表达内心的事情；

8、对人际关系承担过多的责任；

9、不断地去讨好他人。

在6至11岁的勤勉与自卑阶段，孩子开始与他人进行比较和竞争。如果老师和家长鼓励孩子学习，并告诉孩子他和其他孩子一样有能力，孩子会因此而变得活跃。如果老师和家长经常严厉批评或忽视孩子，孩子可能会缺乏自信，或者不会主动做事。他可能会：

1、避免参与任何竞争或过于热衷于竞争；

2、感到不安全和自卑；

3、对自己或他人过于挑剔；

4、追求完美；

5、经常拖延和耽搁；

6、不知道如何实现目标。

在12至21岁的身份与角色困惑阶段，青少年开始：

1、寻找自己在世界中的位置；

2、接受自己身体的生理变化；

3、确定自己对异性的身份；

4、在同性和同辈中确定自己的身份；

5、探索人生的意义。

如果家长和周围的成人允许青少年探索自己的梦想和感觉、改变想法和尝试新的方向，他们会发展成为一个自我接纳的人。如果家长和周围的成人不支持他们，而是过早地强迫他们扮演某个角色，他们可能会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。他们可能会：

1、错误地表现出青春期的行为；

2、对自己的人生角色感到困惑；

3、无法设定人生目标；

4、依赖情感关系或事业成就来确认自己的身份；

5、需要不断地恋爱；

6、需要通过拥有的物品、人脉和工作成就来确定自己的人生角色。

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